Medidas de comprimento, área, volume, capacidade e massa
A)
B) e C)
Em
minha opinião todas as charges evidenciam unidades de medida não-convencionais,
as unidades de medidas não-convencionais podem ser utilizadas dentro da sala de
aula, para uma melhor compreensão de medidas de comprimento, área, volume,
capacidade e massa pelos alunos. Métodos não-convencionais foram a origem dos
sistemas de medida, por serem medidas que estão presentes no dia a dia do aluno,
facilita a aprendizagem e ajuda na compreensão de unidades de medida.
A charge da opção A mostra sobre a unidade de medida de comprimento, as crianças queriam medir a mesa com o sapato e ficaram imaginando qual sapato usar percebendo as diferenças, com a intervenção do professor as crianças perceberam que quanto maior a medida, ou seja, o sapato, menos unidades serão usadas para medir a mesa. Utilizando medidas como pés, palmos, braços etc, é possível perceber a relatividade da medição. Quando um objeto tem um comprimento de seis sapatos o outro pode ter cinco. Isso acontece pelo fato de que os pés não são todos iguais e por isso a medição fica relativa às diferentes unidades
A
charge B mostra sobre as unidades de capacidade e ou volume, usando
a medida não-convencional que é o copo. Existe uma relação direta entre a
unidade de litro (Capacidade) e a unidade de volume.
A
charge C mostra sobre as unidades de área e ou comprimento fazendo os alunos
perceberem qual a melhor opção para cada situação.
As
unidades de medida não-convencionais ajudam a entender que, dependendo da
situação-problema, algumas vezes há uma resposta exata e em outras dá para
resolver com uma resposta aproximada, além permitir melhor compreensão.
Referências
SANTOS,
Carlos Pereira. O conceito de unidade na educação pré-escolar
Texto: Medidas de comprimento, área, capacidade,
volume e massa
